Bienvenue sur la page dédiée à la séance 1 sur l’air !
Dans cette première séance consacrée à l’air, les élèves vont découvrir que, même invisible, l’air est bel et bien une matière.
À travers deux petites expériences scientifiques, ils mettront en évidence que :
L’air occupe un espace, ce qui le rend capable de repousser d’autres matières comme l’eau.
L’air a une masse, et peut donc être pesé.
Ces expériences simples mais efficaces permettent d’ancrer des notions fondamentales en sciences : invisibilité ≠ absence et toute matière a une masse et un volume.
🎯 Objectifs pédagogiques
Comprendre que l’air est une matière.
Apprendre à observer, décrire et expliquer un phénomène.
Mettre en œuvre une démarche scientifique adaptée au cycle 2.
Cliquez sur les liens ci-dessous pour télécharger les ressources pédagogiques de la séance sur l’air séance 1 :
Bienvenue sur la page dédiée à l’organisation d’un fête des sciences !
Et si vos élèves devenaient, le temps de quelques semaines, de véritables petits scientifiques ?
La Fête des Sciences est un projet long, transdisciplinaire, motivant et accessible, qui permet aux élèves de mener une démarche expérimentale complète, en petits groupes, puis de présenter leur travail lors d’une exposition ouverte aux autres classes, aux parents ou à la communauté éducative.
Durée du projet
5 à 6 semaines
À raison d’1 à 2 séances par semaine
Prévu pour le cycle 2, et particulièrement bien adapté aux CE2
Le principe
Chaque groupe d’élèves choisit une expérience scientifique simple, qu’il va observer, analyser, expérimenter, puis présenter à un public.
Les élèves produisent :
Une fiche d’expérience rédigée avec l’enseignant
Une affiche explicative pour leur stand
Un petit exposé oral
Et bien sûr… leur démonstration en direct !
Le jour J, chaque groupe devient animateur de stand : les visiteurs circulent, observent, posent des questions. Un vrai moment de valorisation.
Bienvenue sur la page dédiée à la séance sur le cycle de vie des objets techniques !
Comprendre que les objets techniques ont une histoire, depuis leur fabrication jusqu’à leur fin de vie, permet aux élèves de prendre conscience de l’impact environnemental de nos choix de consommation. Cette séance aborde la notion de cycle de vie, en suivant le parcours d’un objet depuis sa conception jusqu’à son recyclage ou sa destruction.
Objectifs de la séance
Identifier les différentes étapes du cycle de vie d’un objet.
Comprendre que tout objet a un impact environnemental à chaque étape.
S’initier à une démarche éco-responsable : réparer, réutiliser, recycler.
Déroulement général de la séance
Les élèves découvrent, à travers une fiche d’analyse ou une activité de classement, les différentes étapes de vie d’un objet courant (bouteille plastique, téléphone, chaussure…).
Ils replacent chaque étape dans l’ordre logique : matières premières, fabrication, transport, utilisation, fin de vie.
Un temps d’échange permet de réfléchir aux moyens de prolonger la vie des objets ou de réduire leur impact.
Cliquez sur les liens ci-dessous pour télécharger les ressources pédagogiques de la séance sur le cycle de vie des objets techniques :
Bienvenue sur la page dédiée à la séance sur les problèmes techniques, la recherche et la comparaison de solution !
Dans cette séance, les élèves de CM1/CM2 sont placés dans une posture d’inventeurs et de chercheurs de solutions techniques. À travers un problème concret, ils devront faire preuve de créativité, de réflexion et d’esprit critique pour concevoir un dispositif simple mais fonctionnel.
Objectif de la séance
Comprendre comment un problème technique peut être résolu par différentes solutions. Les élèves apprennent à concevoir un objet répondant à un besoin précis, en réfléchissant aux fonctions techniques, aux solutions technologiques et aux matériaux utilisés.
Problème technique posé
Comment récolter l’eau de pluie efficacement ?
Par groupes, les élèves devront imaginer un dispositif qui permet de capter, diriger, filtrer et stocker l’eau de pluie.
Consignes données aux élèves
Les élèves doivent produire un croquis annoté de leur idée, qui doit inclure :
Une toiture inclinée ou un entonnoir pour capter l’eau
Une gouttière ou un tuyau pour la diriger
Un récipient pour la stocker (seau, bouteille, cuve, etc.)
Un système de filtration rudimentaire (tissu, sable, gravier…)
Ils remplissent également un tableau récapitulatif :
Fonction technique de chaque élément
Solution technique proposée
Matériau utilisé
Justification du choix du matériau
Mise en commun
Chaque groupe présente sa solution au reste de la classe. Une mise en commun permet de faire émerger :
Des similitudes ou des différences entre les solutions
Des matériaux choisis pour leur solidité, leur étanchéité, leur légèreté, etc.
Des approches plus ou moins inventives ou réalistes
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Bienvenue sur la page dédiée à la séance sur les solutions techniques, les fonctions techniques et les matériaux !
Cette deuxième séance plonge les élèves dans l’univers des fonctions techniques et des solutions technologiques mises en œuvre pour répondre à un besoin précis. À travers l’observation d’objets du quotidien, les élèves découvrent que plusieurs objets peuvent remplir la même fonction, tout en utilisant des solutions techniques différentes.
Ils apprennent également à analyser les matériaux utilisés et à justifier leur choix en fonction des propriétés recherchées : solidité, légèreté, souplesse, étanchéité, etc.
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Objectifs pédagogiques
• Identifier une fonction technique principale.
• Comparer plusieurs objets répondant à une même fonction.
• Distinguer les différentes solutions technologiques mises en œuvre.
• Reconnaître les matériaux utilisés et en comprendre les propriétés.
• Justifier le choix des matériaux selon leur usage.
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Exemple d’activité menée
Les élèves, répartis en petits groupes, étudient plusieurs objets qui ont une fonction commune (par exemple : « attacher », « écrire », « contenir un liquide »).
Pour chaque objet observé, ils doivent :
• Définir la fonction technique principale
• Identifier la solution technologique choisie
• Repérer les matériaux utilisés
• Proposer des hypothèses sur les raisons du choix des matériaux
• Comparer avec un autre objet similaire qui utilise une autre solution (ex : scratch vs bouton pression)
Cliquez sur les liens ci-dessous pour télécharger les ressources pédagogiques de la leçon sur les solutions technologiques, fonctions techniques et matériaux:
Bienvenue sur la page dédiée à la découverte du Japon !
Objectif du projet
Ce projet propose aux élèves un voyage pédagogique au cœur du Japon, à travers l’étude de sa culture, de son mode de vie, de son école, de ses traditions… et une première sensibilisation à la langue japonaise.
Il ne s’agit pas d’un cours de langue classique, mais d’une ouverture culturelle ludique et progressive, où la langue devient un outil au service de la découverte.
Pourquoi ce projet ?
L’objectif est de faire découvrir un autre mode de vie, d’autres codes sociaux et de développer la curiosité culturelle des élèves.
Ce projet permet également de travailler la lecture d’images, la compréhension orale et écrite, tout en abordant des thèmes comme :
La famille au Japon
L’école au Japon
Les repas traditionnels
Les fêtes et coutumes
L’écriture (hiragana / kanji de base)
Etc…
Comment se déroule la séquence ?
Le projet est structuré en plusieurs fiches thématiques, chacune abordant un aspect de la vie au Japon, avec :
Un petit article illustré (niveau CE2–CM2)
Du vocabulaire japonais en lien avec le thème
Une initiation à l’écriture japonaise (ex : écrire son prénom en katakana, tracer des kanji simples)
Approche pédagogique
Ludique : chaque fiche se présente comme un petit carnet de voyage.
Interdisciplinaire : Histoire, Géographie, EMC, Arts visuels, Langues vivantes.
Collaboratif : les élèves peuvent réaliser un lapbook ou une exposition de fin de projet avec leurs productions.
Pour télécharger les fiches de la séquence sur la découverte du Japon, cliquez sur les liens ci-dessous :
Bienvenue sur la page dédiée à la différences entre les besoins et fonctions techniques !
Lors de cette première séance, les élèves vont être amenés à observer des objets usuels (téléphone, montre, vélo, sac, etc.), à réfléchir aux besoins auxquels ils répondent, puis à verbaliser ce qu’ils apportent à l’utilisateur.
L’enseignant proposera ensuite une distinction entre fonction d’usage (ce que l’objet permet de faire) et fonction d’estime (valeurs esthétiques, symboliques ou sociales), avant d’introduire la notion de fonction technique (éléments de l’objet permettant son fonctionnement).
L’activité centrale proposera aux élèves de travailler en petits groupes autour d’un ou plusieurs objets à analyser (possibilité de manipuler des objets réels ou via des fiches illustrées), pour en décomposer les besoins, fonctions et parties.
Objectifs de la séance
Comprendre qu’un objet technique est conçu pour répondre à un besoin.
Distinguer fonction d’usage et fonction d’estime.
Identifier les différentes fonctions techniques que peut remplir un objet.
Développer l’observation et la verbalisation autour d’objets du quotidien.
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Dans cette séance, les élèves vont découvrir le parcours que suit l’eau dans la nature à travers le cycle de l’eau. À l’aide d’un schéma simple et d’un vocabulaire adapté, ils comprendront comment l’eau s’évapore, se condense et retombe sous forme de précipitations. Une séance clé pour relier les notions vues précédemment (évaporation, condensation) dans une vision globale et concrète.
Objectifs pédagogiques
Comprendre le concept de cycle de l’eau naturel.
Identifier les différentes étapes du cycle : évaporation, condensation, précipitation, ruissellement, infiltration.
Lire et comprendre un schéma scientifique simplifié.
Enrichir son vocabulaire scientifique.
Déroulé de la séance
Dans cette séance, les élèves :
Visionnent une courte vidéo explicative.
Identifient et nomment les étapes du cycle sur une grande affiche.
Reconstituent le cycle en groupe avec des étiquettes et des flèches directionnelles.
Réalisent une trace écrite illustrée, à compléter ou colorier.
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Bienvenue sur la page dédiée à l’évaporation de l’eau !
Dans cette deuxième séance de la séquence L’eau dans tous ses états, les élèves explorent le phénomène d’évaporation : comment l’eau peut disparaître à l’œil nu sans être absorbée, en se transformant en gaz sous l’effet de la chaleur.
À partir de situations concrètes (linge qui sèche, flaque qui disparaît…), les élèves formulent des hypothèses puis expérimentent : un récipient d’eau laissé à température ambiante ou proche d’une source de chaleur, pour observer l’évaporation dans le temps.
Objectifs principaux :
Comprendre que l’eau peut passer de l’état liquide à l’état gazeux.
Découvrir que l’évaporation dépend de la température, de l’aération et de la surface exposée.
Commencer à différencier évaporation et ébullition.
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Bienvenue sur la page dédiée à la solidification !
Séance 1 – L’eau peut devenir solide : la solidification (CE2)
Cette première séance de la séquence “L’eau dans tous ses états” propose aux élèves de CE2 de découvrir que l’eau peut changer d’état en devenant solide lorsqu’elle est soumise au froid. Grâce à une expérience simple, les élèves observent en direct ce phénomène de transformation.
Objectifs de la séance :
Comprendre ce qu’est la solidification.
Observer un changement d’état de l’eau.
Développer le vocabulaire scientifique lié aux états de la matière.
Initier une démarche expérimentale : hypothèse, observation, conclusion.
Une expérience concrète et marquante
Au cours de cette séance, les élèves vont refroidir un tube contenant de l’eau en le plongeant dans un bain de glaçons et de sel, ce qui accélère la congélation. L’observation progressive de la formation de la glace dans le tube permet de stimuler la curiosité, de favoriser les échanges scientifiques et d’introduire de manière intuitive la notion de changement d’état.
Cliquez sur les liens ci-dessous pour télécharger les ressources pédagogiques de la séance sur la solidification de l’eau :
